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教学设计:大自然的语言

时间:2024-09-22 08:43:08
教学设计:大自然的语言

教学设计:大自然的语言

作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的教学设计:大自然的语言,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学设计:大自然的语言1

一、导入新课

师:今天我们学习一篇科学小品,题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的知识。(多媒体展示科学小品的知识)

一生读。

师:请同学们注意红色画线的词句。

科学小品有什么特点?(生齐读)

这节课我们就跟随我国卓越的科学家

竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。

二、整体感知

师:首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文,谁来说说文章说明了什么?

生:物候、物候学。

师:物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候,什么是物候学?课文又是从哪几个方面来说明的呢?请同学们再速读课文,勾画重点,思考这几个问题。(多媒体展示自读任务:思考①什么是物候?什么是物候学?②课文从哪几个方面说明的?)

生边读边勾画。

师:什么是物候,什么是物候学?

生:鸟语花香、草长莺飞这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。

师:这几句话在第几自然段?

生:第三段。

师:那第一自然段写了什么?

生:一年四季的景物变换。

师:为什么先写这些自然现象,再解释物候、物候学的定义呢?这些自然现象与物候有什么关系呢?

生:这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。

师:同时还可以引起读者的兴趣。

师:解释了物候、物候学之后,文章又是从哪几个方面说明的呢?

生:解释了物候、物候学之后,说明了研究物候学对农业的重要性;然后说明了决定物候来临的四个因素;最后再次说明研究物候的重要意义。

师:决定物候来临有哪几个因素?

生:纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

师:(多媒体展示文章结构)请同学们看

屏幕。文章思路非常清晰,全文围绕物候学

这个中心,先解释概念,在说明研究的重要

性,然后重点介绍决定物候来临的四个因素,

并点明研究的意义。这样写,由浅入深,层

层深入,条理清楚,读者也容易理解。

这种结构形式,在科学小品中是很常见的。

三、学习举例说明

师:一篇好的说明文,光有清晰的思路还不够,还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法?

生:举例子、列数字、下定义。

生:还有作比较。

师:《大自然的语言》综合运用了多种说明方法,其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例,学习这种说明方法。

请一位同学来朗读这两段课文。

师:这两段说明了什么?

生:说明了物候观测的重要性。

师:作者用了什么方法证明物候观测的重要性的?

生:用了举例子的方法。

师:举了什么例子?谁来概括一下?

生:北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变,结果遭受了损失。

师:由于没有重视物候观测,给农业带来了损失,一个例子有力的说明了物候观测的重要性。

下面请大家有刚才的分析方法,与周围的同学合作,研读6-9段,画出运用举例说明的语句,讨论举例说明的作用。

(生勾画、讨论)

师:谁来说说自己小组讨论的情况?

生:这几段说明了决定物候来临的四个因素。

师:分别举了那些例子?

生:说明纬度的影响时,列举了早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,晚春5月初,南京刺槐开花只比北京早10天。

生:说明经度的影响时,列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花;又列举了济南苹果开花在4月中,而烟台要到立夏。

生:说明高下的影响时,列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜。

生:说明古今的影响时,列举了英国1741~1750年10年平均同1921~1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比,看出后者比前者早9天。

师:举例子有什么作用?

生:让读者更容易理解。

师:物候来临的四个因素是比较抽象的,举例说明可以化抽象为具体,是事理更容易理解。

四、品味语言

师:接下来我们品味文章的语言。说到语言,我有个疑问,大家看黑板,我们知道,语言是表达思想、传递信息的工具,是人类特有的,用在大自然的身上,合适吗?

生;合适。这使用了拟人的方法。

师:文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》,选入课本时,编者把名字改为《大自然的语言》,这样改,有道理吗?

生:有道理。这样比较生动形象。

生:这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。

师:这样改既体现了物候研究的重要作用,也生动形象,引起读者兴趣。、

师:科学小品的作用是普及科学知

识,所以非常注意语言的生动性。请大

家看屏幕上的两个句子。比较课文原句

与改句那句好?可以和同学交流交流。

(生讨论)

生:原句好。例如“苏醒”运用拟人方法,生动形象,写出了大地回春、生机勃勃的景象。

师:大地春回,万物复苏。“苏醒”一词生动形象。

生:“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

师:“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

生:“小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的。”

师:充满了生机与活力。

生:“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。

生:“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思,写出了花儿竞相开放。

师:正如朱自清先生写的——“红的像火……”

生:(齐)“白的像雪,粉的像霞。”

师:“都开满了花赶趟儿”。

生:“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿,比“回来了”生动。

师:“次第”、“翩然”这些词都比较典雅,更有表现力。

师:通过品味这几句话,可以看出,作者通过形象的拟人和典雅的用词,增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段,画出你认为生 ……此处隐藏25190个字……(例1:蚂蚁搬家大自然告诉我们:要下雨了;例2:树叶发黄、渐渐落下,大自然告诉我们:秋天来了;朝霞,大自然告诉我们:有雨)总之,各种自然现象预示着一定的气候变化,这就是大自然的语言,科学上称作物候。今天,我们就一起学习气象学家、地理学家竺可桢先生的这篇《大自然的语言》看看科学家是给我们怎们讲解物候知识的。

一、出示学习目标。

学习目标:

1、掌握本篇说明文的三要素。

2、理清本文的结构层次,快速准确的筛选所需信息。

3、体会本文准确、生动的说明语言。

二、初读课文,纠正生字生词、理清本篇说明文的三要素。

要求

1、标注段落序号。

2、标注运用了说明方法的语句。

(一)纠正字音(出示幻灯片2)

风雪载途——记载

衰草连天——鬓毛衰

连翘——翘尾巴

观测—— 道观

播种—— 耕种

落叶——丢三落四——落枕

差异——差遣——差劲——参差

理清本文三要素

1、问:本文的说明对象是什么?(物候和物候学)

追问:那为什么不用说明对象作为本文的题目呢?你看本文注释,这篇文章原来的题目叫做《一门丰产的科学—物候学》,大家觉得那个题目好,为什么?(现在的题目9(通俗易懂、形象生动不好。“大自然的语言”用了拟人手法,体现说明文语言的生动性,显得新颖别致,引人入胜。)

2、问:本文运用了那些说明方法?请大家将自己找到的语句读一读。

(举例子、列数字、作比较)

3、问:本文运用了什么说明顺序?(答:逻辑顺序)

2

想必大家是运用了排除法来判断的,那这篇课文究竟运用了逻辑顺序中的哪一种呢?接下来让我们通过分析课文的结构层次来加以判断。

三、在读课文,理清课文的结构层次、快速准确的筛选相关信息

(一)根据问题,寻找相关段落中心句的提示,划分段落大意。(出示幻灯片3)

1、什么是物候?什么是物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、决定物候观测的因素有哪些?

4、研究物候学有什么意义?

提问:大家看,这是课后练习第一题,现在要求大家根据这四个问题给全文划分段落大意。

一(1—3)物候及物候学的定义。

二(4—5)物候观测对农业的重要意义。

三(6—10)决定物候观测的四个因素。 (出示幻灯片4)

四(11—12)研究物候学的意义。

追问:大家仔细来看本文的段落结构,先想一想课文最先写了什么?(四季的自然现象),然后又指出这些自然现象就是——(物候),而利用这些物候知识来研究农业生产的科学就是——(物候学),最后写到它的意义、因素,由此可见这属于那种逻辑顺序?(由现象到本质)

(二)根据问题,筛选信息能力训练

接下来,请大家根据问题快速浏览课文,在文中找到相关语句及关键词加以回答。(5分钟)

1、什么是物候?什么是物候学?

学生找到的课文原句(这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候;到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学)

问:大家看,严格来讲这句话不算太准确。那谁能给物候和物候学下一个更加准确的定义。(物候:花香鸟语,草长莺飞等自然现象就是物候。

物候学:利用物候知识来研究农业生产的科学,就是物候学)(出示幻灯片5)

2、物候观测对农业有什么重要意义?

请大家找些关键语句:较简便、易掌握、免损失。

3、决定物候观测的因素有哪些?

(答:纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异)(出示幻灯片6)

追问:这四种因素的顺序能否颠倒?

(明确:不能。一方面,四因素有主次之别;另一方面,前三种是空间方面的因素,第四种是时间方面的因素)

4、研究物候学有什么意义?(出示幻灯片7)

1、预报农时,选择播种日期

2、确定农作物区划,确定造林和采集树种的日期

3、引种植物到物候条件相同的地区

4、避免或减轻害虫的侵害

5、便利山区的农业发展

四、精读课文,体会本文准确、生动的说明语言。(出示幻灯片8)

(一)体会语言的准确性。(出示幻灯片8)

下列语句中加点词语能否删去,为什么?

1、在地球上温带和亚热带区域........

里,年年如是,周而复始。(不能删掉。”温带和亚热带”限定了范围,去掉后便成了所有地球区域都是四季交替的,与实际不符,体现了说明文的准确性。)

2、古代流传下来的许多..

农谚就包含了丰富的物候知识。(不能删掉。“许多”表范围,但并不是所有农谚都包含物候知识,去掉与实际不符,体现说明文语言的准确性。)

3、北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右..

(不能删掉。“左右”表限制,表明62年比61年的花期迟的天数不确定,去掉后变成了准确的十天,与实际不符,体现说明文语言的准确性。)

(二)体会语言的生动性。(出示幻灯片9)

1、“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用了什么样的修辞手法,有什么表达效果?

(用了拟人的修辞手法;把“大地”人格化,显得亲切动人。)

2、“燕子翩然归来。” “翩然”一词,有什么样的表达效果?

(“翩然”指轻快地飞舞的样子,用来描绘燕子的飞行,十分恰当、形象。)

3、“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”

①“次第”有什么表达效果?

(“次第”写出春花竞相怒放的热闹景象。)

②“融化”、“萌发”、“开发”好在哪里?

(“融化”、“萌发”、“开放”三个动词具体描绘大地苏醒的生动画面。)

4、“杏花开了,就好像大自然在传语..要赶快耕地;桃花开了,又好像大自然在暗示..要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌..

,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。’ ” 加点词的运用好在哪里?

(加点词都运用了拟人的修辞手法,把杏花、桃花、布谷鸟拟人化,写到亲切可爱;同时相同意思不同词语的运用,使得整个段落富有节奏美。)

(三)本文语言特点小结(出示幻灯片10)

准确严密:措词严谨,用词语从数量、范围等方面进行限制,如“许多”。

生动形象:词语优美,描绘的画面生动形象,多用拟人等修辞手法。

五、教师小结。

六、作业。

1、请大家课后收集几则有关物候的农谚,说说它们包含的物候知识。

2、《练习册》专项训练。

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